????曹鼎先生是我二十年前在中文系讀書時(shí)的授業(yè)老師，又是當(dāng)時(shí)中文系的掌門人。畢業(yè)十幾年后，陰差陽(yáng)錯(cuò)，我作為一名學(xué)習(xí)并不優(yōu)秀的學(xué)生再次踏入中文系的門檻，這次卻改頭換面，忝列為一名教師，這樣以來(lái)先生又成了我崇敬的學(xué)界前輩。二十年來(lái)，我曾多次耳聞目睹了先生在治學(xué)、管理、處世等方面所創(chuàng)下的高標(biāo)，先生的許多嘉言懿行讓我輩仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。盡管這樣，筆者不揣淺陋，仍愿意掛一漏萬(wàn)地描述一下我對(duì)先生的點(diǎn)滴感受，看看我眼中的先生到底是什么樣的？

◎溫潤(rùn)如玉謙謙長(zhǎng)者

????第一次見(jiàn)曹先生是在新生見(jiàn)面會(huì)，那次見(jiàn)面會(huì)使我初步領(lǐng)略了曹先生溫潤(rùn)如玉的性格和得體的辭令。見(jiàn)面會(huì)上，先生用他那簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、幽默而又不失莊重的語(yǔ)言逐個(gè)介紹了各位老教師的大名和術(shù)業(yè)專長(zhǎng)，讓我對(duì)老教授們頓生敬意，巴不得馬上聽(tīng)到老教授們的精彩授課?？墒禽喌较壬鷮?duì)年輕教師的介紹時(shí)，則更讓我稱奇。先生在介紹三位年輕老師畢業(yè)的院校、學(xué)歷時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)了他們“學(xué)士學(xué)位”的頭銜。當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，先生的講話有點(diǎn)故弄玄虛、畫蛇添足，心想“學(xué)士”學(xué)位有何稱道的。但今天看來(lái)那是先生別具匠心所在。一則在這樣的場(chǎng)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)位，標(biāo)明了我們高校是做學(xué)問(wèn)的地方，理應(yīng)把學(xué)位放在一個(gè)突出的位置；二則我明白了先生這樣的介紹真正用意在于對(duì)三位年輕老師的充分尊重和激勵(lì)。盡管事情很小，小的近乎微不足道，但正是這樣的一些小細(xì)節(jié)卻更能彰顯先生那深厚的人文主義情懷。

????先生永遠(yuǎn)是平視看人的，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我是先生眾多弟子中的一員，而且是極為普通的一員，既沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部、學(xué)生會(huì)干部，學(xué)習(xí)成績(jī)更是乏善可陳。我想我與先生的交往多半來(lái)自地緣的優(yōu)勢(shì)。每次見(jiàn)面，我執(zhí)弟子禮，先生總是用真誠(chéng)、平等的話語(yǔ)同我交流，有時(shí)撫摸著我的肩膀，讓我在“大人物”面前毫無(wú)距離感，更無(wú)威壓感，這是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。因?yàn)橄壬⒉粶?zhǔn)確知道我的名字，充其量知曉我曾經(jīng)是他的學(xué)生。而先生卻以這樣的長(zhǎng)者風(fēng)范、謙卑的姿態(tài)對(duì)待一個(gè)不知姓名的普通學(xué)生，相信有其他很多與先生交往的人會(huì)有同樣的感覺(jué)。

◎風(fēng)趣幽默，真誠(chéng)拙樸

????先生的可愛(ài)之處，在于他的風(fēng)趣幽默和慣用的自嘲。關(guān)于先生的趣事很多，我只轉(zhuǎn)敘一件。先生一次急急忙忙騎著他的“烏龍駒”——一輛有近二十年左右歷史的老式自行車——趕往學(xué)校，由于學(xué)校地偏、路窄、道不平，且先生常以筆挺的腰板、目不斜視的騎車架勢(shì)趕路，這次突然一不小心跌入小溝壕，先生翻身而起，幸哉身體無(wú)恙，然而不盡人意處是先生的高度近視鏡的兩片鏡片破碎了，先生卻“不以鏡損，不以己悲”，拾起眼鏡，依然戴上，撲打撲打身上的塵土，繼續(xù)趕路。當(dāng)先生來(lái)到系辦公室，他用不失神秘的口吻問(wèn)同桌的張秘書，請(qǐng)張秘書打量打量他，看他今天與往常有何不一樣的地方，張秘書睜大眼睛左看右看、上下打量，沒(méi)有看出不一樣，但卻似乎也覺(jué)得先生有點(diǎn)不一樣，但就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到底有何不一樣。最后，先生指著自己的鼻梁說(shuō)瞧瞧我的眼鏡，是一副根本沒(méi)有眼鏡片的眼鏡框，抖出包袱，先生頗為得意和歡快。張秘書定睛審視，不禁捧腹大笑，這樣的場(chǎng)景可能是先生愿意看到的。

????先生的教學(xué)說(shuō)起來(lái)也挺有意思。我們的古代文學(xué)課的課程一般按照文學(xué)史的先后順序來(lái)講，一般按照先秦、兩漢、魏晉、南北朝、唐宋、元明清的歷史順序來(lái)講。先生是我們急于聽(tīng)講的老師，可是根據(jù)課程的安排，他講宋詞只能排在后面了。好不容易等到先生授課講宋詞的時(shí)候，已接近專科兩年的最后一個(gè)學(xué)期了，因課時(shí)的原因就很快收?qǐng)隽?，真有神龍?jiàn)首不見(jiàn)尾的感覺(jué)。現(xiàn)在我只能記住他講授周邦彥、賀鑄詞時(shí)，他那充滿愁緒的面容、哀怨的聲調(diào)，真有婉約派詞人的風(fēng)致；講宋詞的背景時(shí)，更讓我記住先生用形象而有味的語(yǔ)言說(shuō)：“南宋大臣陸秀夫背著年幼的皇帝撲通一聲跳入大海，這樣就結(jié)束了南宋王朝?！毕壬f(shuō)這話的幽默神態(tài)已深深定格在我的腦海里，讓我常常思味歷史原來(lái)這樣敘述比板起面孔說(shuō)教更有穿透力。至于先生上課的總體效果，實(shí)在讓我真摸不著頭腦。他在講臺(tái)上近于夸張的教態(tài)、綿而有味語(yǔ)言，特別是那“歪里吧唧”的板書，讓我難以褒貶。我本想象先生的板書應(yīng)該瀟灑飄逸充滿才子氣，沒(méi)想到那“形若蝌蚪”的小字體，讓我“大失所望”，現(xiàn)在想起來(lái)，那是我的無(wú)知，今天如果仔細(xì)審視先生那拙樸的字形，你會(huì)發(fā)現(xiàn)字體中透著一份內(nèi)斂、真氣和別致，都說(shuō)字如其人，一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)。

◎情系中文?勉勵(lì)后學(xué)

????一天筆者在系資料室看書，無(wú)意間看見(jiàn)桌上擺著厚厚的幾摞書，而且每一本都用上等蠟光紙包裹。經(jīng)詢問(wèn)，系資料室于老師告訴我，這是曹鼎主任前幾天捐送到系里的書，尚未上架，需要一本本的拆封。我出于好奇幫著于老師把先生捐送的一本本書拆開(kāi)，每拆一本都費(fèi)一定的氣力，因?yàn)榘奶珖?yán)實(shí)了。我驚嘆于先生的做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真程度和別致做法。要是一般人可能把幾摞書草草打個(gè)捆送來(lái)即可，而先生卻給每本書一個(gè)好的“嫁衣”。我想先生這樣做的目的就是唯恐這些心愛(ài)的書在新的“婆家”受到慢待，所以要用體面的形式“改嫁”。寫到這里，我仿佛看到先生戴著深度眼鏡，做著裁紙、折痕、包扎、齊縫、用膠水封口等一系列繁瑣的“包書流程工藝”。試想這要花費(fèi)先生多少心力?。〔贿^(guò)，這倒也符合先生那特有的做事風(fēng)格。等我拆開(kāi)部分書籍后，更讓我驚訝的是，書都是一些上等的學(xué)術(shù)書籍，受專業(yè)有限，我至今只能記住所熟悉的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的幾本學(xué)術(shù)經(jīng)典著作，幾位作者分別是謝冕、孫紹振、吳三元等，這些人都是先生的同學(xué)至交，扉頁(yè)上都寫著贈(zèng)送先生批評(píng)雅正的題款?？梢?jiàn)這些著作很多都是先生老朋友的心力之作，先生不吝舊友的情分，而把書無(wú)私捐入系資料室，這是怎樣的情懷和境界啊。我還同時(shí)看到先生為此事專門寫給中文系姜主任的親筆信。信大體內(nèi)容是“小姜主任：您好！我這些書自己留存價(jià)值不大，不如放到系資料室，供老師借閱參考，發(fā)揮其更大的價(jià)值……”當(dāng)然原話我已記不清了，但字里行間透著幾分幽默、幾分莊重、幾分詼諧、幾分認(rèn)真，更透露出先生對(duì)中文系綿綿的深情和厚意。退休這么多年先生仍然以特有的方式惦記著中文系的發(fā)展，可見(jiàn)先生的良苦用心了。

????憶往昔，遙想先生作為一名北大才子，何等的意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，然而時(shí)代的風(fēng)云際會(huì)使先生來(lái)到了我們德州，把德州作為他的第二故鄉(xiāng)，扎根杏壇，滋蘭樹(shù)蕙，桃李飄香。如今，先生已進(jìn)入了古稀之齡，仍然活的那么灑脫和率真，也真心祝愿先生身板更硬朗，精神更矍鑠！

　□中文系91級(jí)學(xué)生?劉耀輝