??? 張海鴻是禹城一中的一名數(shù)學教師,從事數(shù)學教學和班主任工作二十余年來，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，以愛心和責任為突破口，從學生實際出發(fā)，注重對學生進行成人教育，工作中追求科學創(chuàng)新，設計新型班級管理模式和富有特色的活動方式，所帶班級師生情感融洽，學習氣氛濃厚，班級整體成績遙遙領先。
??? 2009年所帶的畢業(yè)班以重點12人，二本13人的好成績位居全校第一，2012年所帶的尖子班，高考成績650分以上的7人，640分以上的12人，整體優(yōu)勢特別明顯。 2014年所帶的尖子班，高考成績680分以上的1人，670分以上的4人，650分以上的16人，高分段人數(shù)名列各縣市前茅。在實際教學管理中，他堅持常規(guī)工作常抓不懈，嚴格管理，細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；發(fā)現(xiàn)錯誤，坦誠交流，幫助學生認識到并加以改正。他們既關心愛護，又嚴格要求。
??? 對待學生上，張海鴻關心愛護每一名學生，能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤奮學習、尊敬師長的良好習慣，注意激發(fā)學生奮力拼搏的信心和勇氣。
??? 張海鴻是個學習型的教師，他總是說：“勤學是智慧和方法的源泉。 ”從《論語》到《愛彌兒》，從陶行知到魏書生，從蘇霍姆林斯基到李鎮(zhèn)西、王金戰(zhàn)……他的閱讀面在不斷的擴大，從書本中不僅了解到一些案例，而且學習了很多關于教育學的系統(tǒng)理論知識，有些理論確實還解了燃眉之急，有些看起來很復雜的問題在理論的指導下就迎刃而解了。
??? 在課堂教育教學中，他嚴格要求自己，切實抓好教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，在備課、輔導、考練三個環(huán)節(jié)上下功夫，進行了較為深入的研究：備教材、備學生、備重點、備難點；考練不超越考試說明、注意結(jié)合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認真改卷，及時反饋并查缺補漏。張海鴻在教學中注重有機地結(jié)合各種教學方法，堅持教師主導、學生主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出。教學過程中，能根據(jù)學生的具體情況，及時調(diào)整教學計劃和狀態(tài)，改進教學方法，充分調(diào)動學習興趣及學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。自始至終以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。
??? 付出總是有回報，張海鴻的教學工作碩果累累。多次被評為奧林匹克數(shù)學競賽優(yōu)秀指導教師和禹城市優(yōu)秀教師、禹城市教育教學先進工作者；2009年9月被評為德州市優(yōu)秀教師；2011年被評為禹城市骨干教師；2014年榮獲德州市高中教學成果二等獎；2008年4月撰寫的《用導數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性》被德州市教研室評為優(yōu)秀教案；2008年10月撰寫的《淺談數(shù)學課堂教學“有效性”》被《升學指導報》評為年度優(yōu)秀論文一等獎，并在第62期刊發(fā)；2009年撰寫的《淺談新時期數(shù)學教師的專業(yè)成長》一文，被評為省教育科研優(yōu)秀成果二等獎；2009年12月在 《中國教育報》上發(fā)表 《風云課改路 研究伴我行》一文；2010年4月在中央教育科學研究所主辦的 《教育情報參考》上發(fā)表《以人為本，構建和諧互信的師生關系》一文；2014年2月參與承擔的德州市教育科學重大課題《高中優(yōu)秀生培養(yǎng)策略、途徑與方法的研究》通過專家鑒定，同意結(jié)題。
??? “天道酬勤，厚德載物”，他在班級管理中始終秉承學校這一教學管理理念，有效增強了學生的集體榮譽感，讓學生深刻認識到了一個人在集體中的責任和影響，從而提高了學生的個人覺悟和集體觀念。