??? 楊春青是禹城一中一名語文教師。做一名好教師曾是她年少時最幸福的夢想，當初上大學(xué)就堅決的選擇了教育專業(yè)。畢業(yè)后進入禹城一中，一干就是十五年。十五年風(fēng)雨兼程，她勤勤懇懇、積極進取、樂于為人，取得可喜的成績。從教十五年以來，楊春青虛心求教，強化自我，其語文教學(xué)工作分為兩個階段。
??? 第一階段主要是學(xué)習(xí)積累階段，她積極主動與經(jīng)驗豐富的老師結(jié)對子，搬凳子天天聽課，邊聽邊思考，主動研究科學(xué)教學(xué)的方法、規(guī)律，訂閱了三四種中學(xué)語文教學(xué)雜志進行教學(xué)參考，在一次次的語文教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這些理論。兩輪高三下來，已經(jīng)初步形成自己的課堂風(fēng)格，成為學(xué)校教學(xué)骨干。
??? 其教學(xué)更加關(guān)注文本。文本，是語文學(xué)習(xí)的媒介，是起點。語文教學(xué)必須圍繞文本進行設(shè)計，不能把語文課堂變成音樂課、美術(shù)課等，有文本才有語文，失去文本就失去了語文。例如她在教授《我有一個夢想》時就提出三個問題：我的夢想是什么，為什么我有這個夢想，如何來實現(xiàn)這個夢想，緊扣文本來進行解讀，一堂課下來學(xué)生確實是學(xué)有所獲，學(xué)到了分析文本的方法。
??? 第二階段是教學(xué)創(chuàng)新階段，2008年響應(yīng)德州教科所提倡的"五重發(fā)現(xiàn)"教學(xué)法，強調(diào)在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里。因此，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學(xué)任務(wù)。她設(shè)計的學(xué)案不是靜態(tài)的學(xué)習(xí)資料，而應(yīng)是動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。她的課堂的自主學(xué)習(xí)不同于預(yù)習(xí)，需形成實質(zhì)性學(xué)習(xí)成果；不是一個學(xué)習(xí)階段，而是一種自始至終的學(xué)習(xí)方式。努力做到讓學(xué)生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。
??? 作為語文科教研室主任，她有創(chuàng)新精神，一直立足課堂改革，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。她以新的教學(xué)理念、現(xiàn)代科學(xué)理論武裝頭腦，盡量減少語文課少、慢、差、費的狀況。出于提高課堂效率，提高教學(xué)成績，擴大老師們的眼界，展示禹城一中師生風(fēng)采，增進兄弟學(xué)校教學(xué)交流的想法，2013年她積極爭取，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意、支持，成功申請德州地區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課在禹城一中開展，學(xué)校四名優(yōu)秀老師獲獎，打破學(xué)科比賽歷史記錄，其中張麗、龐淑芳兩名教師榮獲一等獎。全校師生珍惜此次機會，聽課熱情高漲，四天時間參與聽課老師近三千人次，大大開闊了師生的視野，增加兄弟學(xué)校對禹城一中的了解，擴大了禹城一中的影響力。
??? 2002年她任教的高三語文團體高考語文取得德州第三名的成績，榮獲禹城市政府頒發(fā)的"教學(xué)三等功"榮譽稱號；2006年榮獲禹城市優(yōu)秀教師稱號；2008年新教學(xué)理念下的德州地區(qū)公開課 《蘭亭集序》收到良好的教學(xué)效果；2010年獲得德州市"教學(xué)能手"稱號；2013年主持"轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究課題"的在德州獲獎。論文《古詩歌教學(xué)研究》在《高中語文教學(xué)參考》上發(fā)表。