再問"我是誰"
???? "我是誰"是個(gè)哲學(xué)問題，把這樣的問題擺在黨員面前來討論，也很有必要。老百姓對(duì)于共產(chǎn)黨的認(rèn)知就是通過身邊的黨員，所以黨員的一言一行、所作所為就代表黨的形象。學(xué)校支部有24個(gè)黨員，平均年齡40歲，平均黨齡10年。在活動(dòng)中，校黨支部讓每個(gè)黨員回顧自己是怎么入的黨？為什么入黨？入黨后這些年，是不是經(jīng)常提醒自己是黨員，怎樣發(fā)揮先鋒模范作用？通過討論，多數(shù)黨員回想起了自己剛工作那幾年的表現(xiàn)：工作積極主動(dòng)，勤奮努力，都是單位的優(yōu)秀教師，在群眾中發(fā)揮著模范作用。說起怎么入的黨，有的同志是因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)優(yōu)秀，黨組織進(jìn)行個(gè)人談話納新培養(yǎng)入黨的，有的是自己積極要求進(jìn)步申請(qǐng)入黨的，入黨后并沒有多么遠(yuǎn)大的抱負(fù)，只是想通過自己的更加努力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和組織的培養(yǎng)。隨著黨齡的延長(zhǎng)，有些同志身上的黨性觀念有些淡化了。通過開展"我是誰"的問題討論，帶領(lǐng)大家再學(xué)《黨章》，喚醒了每個(gè)黨員心中的黨性自覺，喚醒了每個(gè)黨員的責(zé)任感和歸屬感，黨員身份的回歸。本學(xué)期，黨員的出勤比群眾每天早出一個(gè)小時(shí)（上午八點(diǎn)上課，7：30到；下午三點(diǎn)上課，2:30到）；各項(xiàng)常規(guī)工作（備、批、講、評(píng)、輔導(dǎo)學(xué)生、教育活動(dòng)等）都走在了群眾前面，起到了較好的帶頭模范作用。
明確"依靠誰"
??? 群眾路線是我們黨的根本工作路線。平時(shí)學(xué)校的管理工作，常規(guī)的做法是管理層制定制度，然后要求老師們"照章辦事"，"按規(guī)程工作"就行了，往往忽視了民主參與，校支委幾個(gè)人在教育實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常思考的問題是：教育是什么？學(xué)校發(fā)展進(jìn)步究竟依靠誰？大家統(tǒng)一意見后，認(rèn)識(shí)到：教育是服務(wù)，只有依靠群眾才能科學(xué)發(fā)展。解讀"以人為本"，學(xué)校里應(yīng)該有"兩個(gè)為本"：教育以學(xué)生為本，管理以教師為本。教育就是家校攜手為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。本學(xué)期學(xué)校的管理方式有了顛覆性的改變，對(duì)于教師的管理由原來的"學(xué)校讓我干什么"變成了"我想干什么學(xué)校能給什么幫助"，把指令性的管理變成了引導(dǎo)性的服務(wù)。出臺(tái)了《教職工過程性工作管理評(píng)價(jià)方案》，這個(gè)方案是在充分依靠群眾的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，經(jīng)過了三上三下，六易其稿，把學(xué)校全面工作分解成四大部分，每一個(gè)部分設(shè)計(jì)出成長(zhǎng)層級(jí)，層級(jí)不限人數(shù)，只設(shè)底線。給老師們提供了一個(gè)階梯式的成長(zhǎng)路徑。老師們可以根據(jù)這個(gè)方案自己去選擇工作方式和自己努力的程度。評(píng)模、晉級(jí)、獲獎(jiǎng)勵(lì)，全由自己的工作績(jī)效說了算。只要老師們想?yún)⒓优嘤?xùn)或者想獲得學(xué)校的什么幫助，一個(gè)申請(qǐng)學(xué)校就搭建平臺(tái)。
弄懂"為了誰"
??? 學(xué)校工作的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生，服務(wù)學(xué)生就要先弄懂學(xué)生的需求。學(xué)校3000多名學(xué)生，最需要關(guān)懷和呵護(hù)的是哪些人？黨員志愿服務(wù)從哪里開始？經(jīng)過充分討論研究，校支部決定先關(guān)注弱勢(shì)群體：一是教職工層面的老黨員老教師老工人，二是學(xué)生層面的孤兒、單親、留守兒童。6月份，校全體黨員篩選走訪了一部分困難學(xué)生，分片分組，走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生生活情況，并結(jié)對(duì)幫扶。趙林偉、王寧寧、紀(jì)代豪等少數(shù)兒童是因?yàn)楦赣H或者母親大病致貧，小小年齡成為孤兒或單親，和患病的祖父母生活在一起，過早承擔(dān)了比較繁重的家務(wù)勞動(dòng)。而大多數(shù)的留守兒童情況不同，首要的不是因?yàn)榧彝ト卞X，而是缺少關(guān)愛，長(zhǎng)期和父母不在一起，已經(jīng)不習(xí)慣有父母的生活，短暫的相聚后還是要求回家和祖父母在一起，這些孩子的表現(xiàn)或者叛逆、或者冷漠，或者內(nèi)向敏感。校長(zhǎng)、黨支部書記牟桂青在很多場(chǎng)合曾呼吁不要讓孩子成為留守兒童，走進(jìn)他們家才知道有很多家庭是沒有辦法而為之。走進(jìn)學(xué)生家庭更明確了哪些孩子需要心靈的呵護(hù)，哪些孩子需要生活的資助。很多家庭缺少的是育兒的知識(shí)和方法。黨員志愿者紛紛表示，走進(jìn)學(xué)生家庭，感觸很多，年輕的黨員程小露、梁勝超等同志，感到了心靈的震撼，他們?cè)谝恢备袊@：怎么還有這樣的家庭？怎么會(huì)這樣呢？大家紛紛表示，我們一定會(huì)盡自己所能，一直結(jié)對(duì)幫扶下去。
延展"做貢獻(xiàn)"
??? 群眾路線教育活動(dòng)會(huì)繼續(xù)下去，我們的計(jì)劃和行動(dòng)也會(huì)一直延展下去。需要黨員發(fā)揮先鋒作用的工作很多，暑假期間校黨支部的計(jì)劃組織的活動(dòng)是：一是團(tuán)員青年組織愛鄉(xiāng)愛校護(hù)綠工作；二是七一前后組織一次"回頭看"的總結(jié)座談；三是組織黨員教師中的省市縣能手繼續(xù)延續(xù)"送課下鄉(xiāng)"；四是利用暑期繼續(xù)在做學(xué)生家庭情況的調(diào)查研究；五是組織家長(zhǎng)學(xué)校的開課活動(dòng)。通過活動(dòng)強(qiáng)化黨員身份，緊密依靠群眾，發(fā)揮先鋒模范作用，并逐步內(nèi)化為黨性自覺，為弘揚(yáng)社會(huì)正能量做出新的貢獻(xiàn)。
（作者：柴晶晶)