德州晚報全媒體記者俞榮

案例：單親初中男生成為“邊緣人”

小明（化名）是一名初一男生，在他小學三年級時，父母離異，小明歸父親撫養(yǎng)，但因小明爸爸常年外出打工等原因，小明一直生活在叔叔家，父親每月會給叔叔一定生活費。

據(jù)了解，最初小明來到叔叔家生活，她的堂姐、嬸嬸并不同意，但叔叔、爺爺奶奶從中調解了多次，最終同意小明住在家中，但對他的日常生活、學習關心比較少。而且，父親每次打工少則半年，多則一年，母親也很少給小明打電話。問及小明是否想念爸爸媽媽，他很平靜地表示“不想”。

帶小明前來咨詢的是他的班主任，因為小明在學校學習成績不好，而且經常與同學發(fā)生沖突，個人衛(wèi)生也極差，甚至多次產生退學想法。班主任曾嘗試與小明家長交流，發(fā)現(xiàn)孩子成長環(huán)境很孤獨，少有親情、友情，這些很可能是造成小明性格內向、孤僻的原因，希望通過心理咨詢師的開導，幫助小明改變他的不良習慣。

分析：缺少家庭溫暖導致學習、社交障礙

小明叔叔一家收留他是基于道義，其實在感情上并不是真正喜歡他。小明是極度缺乏家庭溫暖和家庭教育，在家缺乏學習上的監(jiān)督，學習時間沒保障，作業(yè)經常不完成，是他學習成績很差的主要原因。

此外，他的個人衛(wèi)生差，往往幾天不洗澡，導致同學不喜歡他，甚至厭惡他。學習成績差，經常拖班級的后腿，部分教師也不喜歡他，于是成為一個不受群眾歡迎的人，造成學習、社交隱礙。

由此可見，造成小明現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖，在學校又受到多方面的歧視，導致喪失自信心、自尊心。從而導致一系列的問題，所以，要從根本上重建他的自尊心、自信心，讓他感受到親情與尊重。

咨詢過程：學校家庭兩方面幫助青少年轉變

咨詢師：是不是很想念父母？

小明：不是。

咨詢師：那你覺得平時誰最關心你呢？

小明想了很久說道：奶奶和班主任吧，他們會聽我說話。

咨詢師：平時沒有朋友聽你說話嗎？

小明：他們都不和我玩，還罵我，我也不愿意和他們玩。

咨詢師：你想要提高學習成績嗎？

小明：我不是學習的料，一看書就困，還不如早點打工掙錢養(yǎng)活自己，還能給奶奶買點東西。（稍作停頓后，繼續(xù)說道）班主任對我下了很大功夫，可是我就是“白癡”，再簡單的題也不會。

隨后，咨詢師找到班主任了解情況，原來小明剛上初中時，雖然成績差，但經常舉手回答問題，遇到不會的問題，也會主動請教老師，可是后來越來越沉默。他還多次發(fā)現(xiàn)小明會在教室里獨自哭泣，體育課上一個人坐在操場邊上，滿眼渴望地看著打籃球的同學們，吃中午飯的時候，也是簡單吃一兩個火燒，比同齡的男生食量小很多。

可以看出，小明內心是渴望進步的，希望融入集體，只是孤僻時間太長了，而沒有學會如何與集體相處。

于是，咨詢師叫來師生兩人，讓兩人安靜地分析小明不受歡迎的原因，并寫在紙上。最終，兩人交上一份答卷，主要原因是三類：不注意個人衛(wèi)生、不完成作業(yè)、與同學打架。所以，在今后的改變上也要從這三個方面入手，咨詢師教小明放松練習，找回自己的初心。

每次咨詢結束時，還會布置相應的作業(yè)，如：注意個人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果沒有家長幫忙，就自己動手洗；堅持每天完成作業(yè)，遇到不會的題目可以不做，但要在題目下寫上不會的點是什么，尋求一種適合他的學習方法，努力提高學習成績；嘗試主動與同學、老師打招呼，改善人際關系的方法。

同時，也通過班主任，向其他老師傳達對于小明的改變計劃，對其尚未到達要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評的辦法。在這個過程中，小明看到自己的一次次進步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。

另一方面，咨詢師也聯(lián)系到了小明的父親，向其充分說明小明的情況，只有大家繼續(xù)努力、共同配合，小明才真正會有所改變，小明父親在電話中十分感動咨詢師與班主任為小明付出的一切，并表示將會回到家鄉(xiāng)打工，方便照顧小明。

小明的整個改變過程持續(xù)了半個學期之久，現(xiàn)在他已經逐步構成正確的學習態(tài)度和習慣，學習成績有了較大的提高，與同學、老師的人際關系也逐漸好轉、和諧。

心理咨詢師有話說：找到心理問題的本源與動力

離異家庭是兒童心理障礙的高發(fā)區(qū)，班主任、心理咨詢老師應對這些兒童更多的關懷，但要記住孩子的任何心理狀態(tài)都不是一日形成的，想要改變這些不好的心理狀態(tài)，需要付出更多的時間與精力，在這個過程中要給予足夠的耐心。

同時，任何心理問題都需要找到本源與動力，如小明案例中的本源是缺少家庭關愛，動力是他渴望進步的初心，家人的關切遠遠勝于高高在上的說教，老師、同學的尊重能夠幫助他重樹信心與理想。