劉娟，女，1986年11月出生，漢族，群眾，大學(xué)本科學(xué)歷，齊河縣特教中心教務(wù)處副主任、中小學(xué)一級(jí)教師。參加工作16年，擔(dān)任班主任工作13年，一直在教學(xué)一線，用踏實(shí)、積極、奮進(jìn)的工作精神表達(dá)對(duì)特殊教育的熱愛(ài)和忠誠(chéng)！
一、守護(hù)折翼天使——助力聾兒回歸社會(huì)
2006年，劉老師來(lái)到齊河縣特教中心的第一天，便被領(lǐng)到了語(yǔ)訓(xùn)班一群孩子面前，從那一刻起，剛剛畢業(yè)的她便有了雙重身份：“老師和媽媽”！
語(yǔ)訓(xùn)班的孩子最小兩歲半，最大的五歲，為了保證語(yǔ)訓(xùn)效果，他們都是在校住宿，所以，這些孩子的衣食住行就都落到了班主任劉老師身上,劉老師人生中許許多多的第一次。第一次給小不點(diǎn)洗手、洗臉，第一次給小不點(diǎn)擦眼淚、擦鼻子、擦屁股，第一次給小不點(diǎn)洗澡、洗衣服，第一次抱著孩子學(xué)著媽媽的樣子哄她入睡，第一次訂好半夜的鬧鐘給不滿三歲的孩子把尿......這些事情劉老師一做就是三年！三年的時(shí)光，劉老師已經(jīng)變成了孩子們眼中最慈愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
為了一個(gè)發(fā)音，劉老師帶著孩子反復(fù)的練習(xí)，很多時(shí)候孩子練習(xí)煩了、累了，就會(huì)想辦法偷懶，每每這時(shí)，劉老師都會(huì)故意板起臉來(lái)，盯著孩子繼續(xù)練習(xí)，直到他們把音發(fā)標(biāo)準(zhǔn)為止。為了給孩子們創(chuàng)造真實(shí)的交流環(huán)境，劉老師經(jīng)常下班后帶著孩子去超市學(xué)習(xí)購(gòu)物、去廣場(chǎng)和普通小朋友一起玩，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，功夫不負(fù)有心人，許多孩子都通過(guò)劉老師的語(yǔ)訓(xùn)回到普通學(xué)校讀書(shū)，并且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，綜合素質(zhì)過(guò)硬。
二、深耕培智教育——讓智障學(xué)生獨(dú)立生活、適應(yīng)社會(huì)
2016年，劉老師接過(guò)了新入學(xué)的培智一年級(jí)，這些孩子智力低下，教育方式、管理模式和聾啞學(xué)生截然不同，劉老師便潛心研究培智學(xué)生的教育，努力學(xué)習(xí)培智教育理論知識(shí)和實(shí)操技術(shù)，大量搜集相關(guān)的資料，通過(guò)學(xué)習(xí)研究，劉老師決定把培養(yǎng)他們的“生活能力”和“勞動(dòng)能力”放在第一位，把教學(xué)和生活相結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。周末假期，劉老師給孩子們布置的作業(yè)經(jīng)常是：“每天收拾碗筷”“練習(xí)拖地”“和父母去超市，體驗(yàn)購(gòu)物的流程”“春節(jié)在家學(xué)習(xí)和客人打招呼，練習(xí)待客的禮儀”，諸如此類(lèi)的作業(yè)。每到寒暑假，劉老師更是做一個(gè)獨(dú)立生活實(shí)踐表，把鍛煉生活能力的項(xiàng)目列在表格里，讓學(xué)生每天進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)智障學(xué)生的獨(dú)立生活能力。
為了彌補(bǔ)部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的遺憾，劉老師積極探索在課堂教學(xué)中融入康復(fù)訓(xùn)練，把學(xué)生每項(xiàng)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，細(xì)化到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里去！通過(guò)探索實(shí)踐，課堂的氛圍和效率都有了很大的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提升，許多學(xué)生的繪畫(huà)作品、面塑作品都在省、市、縣的比賽中榮獲大獎(jiǎng)！
三、堅(jiān)持送教上門(mén)，為重度殘疾兒童奠基多彩人生
送教班的學(xué)生都是身患疾病、重度殘疾，無(wú)法到校就讀，劉老師和送教團(tuán)隊(duì)的老師每周去家里給孩子們上課。為了讓送教工作更加高效，劉老師設(shè)計(jì)了四種顏色的學(xué)生檔案盒，詳細(xì)記錄學(xué)生的送教資料。
送教四年來(lái)，劉老師努力學(xué)習(xí)特殊教育理論知識(shí)和康復(fù)訓(xùn)練技能，不斷開(kāi)發(fā)、拓展送教上門(mén)的課程，除文化知識(shí)、繪畫(huà)手工，還開(kāi)發(fā)了康復(fù)訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、社會(huì)融合等豐富多元的課程。功夫不負(fù)有心人，在劉老師帶領(lǐng)的送教團(tuán)隊(duì)的教育下，全身癱瘓的宇涵僅僅通過(guò)老師口述就從10以?xún)?nèi)的加減法學(xué)到了三位數(shù)的加減法，現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)乘法！而且還能口述作文！昊昊因?yàn)榛加袧u凍癥而自卑，不肯開(kāi)口說(shuō)話，在劉老師的教育引導(dǎo)下，能大聲地背誦古詩(shī)，快樂(lè)地和老師一起學(xué)算術(shù)、做手工了！罕見(jiàn)病患者小語(yǔ)，也能積極地上課學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練，樂(lè)觀的面對(duì)生活！
在和家長(zhǎng)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于長(zhǎng)時(shí)間的故步自封，家長(zhǎng)的注意力都在孩子身上，很少了解外界的情況。于是每次上門(mén)送教，劉老師都把孩子們上課的情況拍成小視頻發(fā)到班級(jí)群，記錄孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，也讓家長(zhǎng)和孩子們看到有很多堅(jiān)強(qiáng)的人在和他們一起樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地生活著。于是，微信班級(jí)群變成了重殘兒童家長(zhǎng)們的溫馨港灣，對(duì)班級(jí)的各種工作變得越來(lái)越配合！
四、扎實(shí)推進(jìn)隨班就讀，努力探索融合教育
劉老師作為特殊教育資源中心的成員、隨班就讀巡回指導(dǎo)教師之一，在指導(dǎo)隨班就讀學(xué)校資源教室的管理和使用方面潛心鉆研，耐心指導(dǎo)隨班就讀學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的教育和管理。劉老師在承擔(dān)著學(xué)校教學(xué)、送教上門(mén)等眾多工作的情況下，依然不懼辛苦勞累，去各隨班就讀學(xué)校的資源教室進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，并示范資源教室的使用，她卻從不言累，總是甘之如飴。在隨班就讀工作的基礎(chǔ)上，劉老師努力研究探索教育融合，希望所有的特殊兒童都能通過(guò)教育融合，更好地融入社會(huì)！
“做有情懷的教師，做有溫度的教育”！這是劉老師最幸福的事情！回望劉老師十六年工作經(jīng)歷，從聾兒語(yǔ)訓(xùn)、智障學(xué)生、到送教上門(mén)的重度殘疾兒童、再到隨班就讀的特需學(xué)生，她始終踐行著一個(gè)初心：“用心做好特殊教育，努力實(shí)現(xiàn)教育融合，助力殘疾兒童更好的獨(dú)立生活、融入社會(huì)、回報(bào)社會(huì)”！劉老師用最樸素的教育情懷，譜寫(xiě)了特教人無(wú)私奉獻(xiàn)的工匠精神！