□本報記者李藝本報通訊員 武仁文

慶云縣中丁鄉(xiāng)初級中學立足農(nóng)村教育實際，構(gòu)建“五元一體化”多元評價模型，持續(xù)改革完善學生評價，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

多元評價賦能學生幸福成長。中丁鄉(xiāng)初級中學立足教學實際，徹底扭轉(zhuǎn)用分數(shù)給學生貼標簽的錯誤評價做法，從德、智、體、美、勞五個維度提取核心要素，結(jié)合教育評價改革要求科學構(gòu)建評價指標體系，積極推動育人方式改革，促使學校教育“活”起來，讓學生整體素質(zhì)和綜合能力全面提升。

基于學生核心素養(yǎng)的多元評價改革，對學生德、智、體、美、勞五個方面開展過程性評價并與學生階段性評價進行有效融合。針對五個評價主題設(shè)置貼合學生實際學習生活的評價標準，對學生開展全要素過程性評價。切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)，為學生的幸福成長奠基。

分層評價釋放自主發(fā)展新動力。聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，在合理設(shè)置多元評價目標體系的基礎(chǔ)上改進評價主體、內(nèi)容、方法，創(chuàng)新評價策略實施分層評價。在綜合分析學生發(fā)展階段的基礎(chǔ)上對學生進行科學客觀地分層，在不同的層級上進行表彰激勵。實施分層評價極大地激發(fā)了學生自主發(fā)展意識，形成了強大的自主發(fā)展動力。

“我們要肯定學生的每一處成長，讓每一個孩子成為最好的自己。有個學生學習成績處于班級下游，在未開展多元評價改革之前學習動力匱乏。但他的身體素質(zhì)好，在學校、班級組織的各項體育運動中都取得了優(yōu)秀的成績，折算到多元評價中成為班級內(nèi)的運動先進個人，增強了他的自信心及學習動力?！睉c云縣中丁鄉(xiāng)初級中學校長艾國說。

慶云縣中丁鄉(xiāng)初級中學基于學生核心素養(yǎng)的多元評價改革，注重評價的過程性、導向性。改進完善評價方式，圍繞學生品德培育、學業(yè)發(fā)展、體育健康、美育素養(yǎng)、勞動實踐等方面的表現(xiàn)，建立自評、互評、師評、總評等多元評價機制，逐步打破“唯分數(shù)”頑疾，形成了“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的科學人才觀。