老師指導(dǎo)孩子暑期作業(yè)
體育課上，孩子們歡呼雀躍
孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)
深夏，玉米地里綠茵茵，楊柳樹(shù)上蟬嘶鳴，已放暑假的糜鎮(zhèn)李寺小學(xué)校園內(nèi)卻歡鬧依舊。
今年暑期，這所農(nóng)村小學(xué)成為陵城區(qū)首批開(kāi)展學(xué)校托管的試點(diǎn)校。面對(duì)相對(duì)落后的基礎(chǔ)條件、家長(zhǎng)們強(qiáng)烈的托管意愿，校長(zhǎng)、老師各出“奇招”，校長(zhǎng)保后勤、師資不夠請(qǐng)外援、老師身兼數(shù)科教學(xué)……全校130余名學(xué)生中79人如愿實(shí)現(xiàn)托管服務(wù)。
“大部分孩子是留守兒童，托管服務(wù)一周后，家長(zhǎng)們找學(xué)校致謝，點(diǎn)贊老師們的辛苦付出，為他們解決了暑假無(wú)人照看孩子的后顧之憂?！崩钏滦W(xué)校長(zhǎng)金洪峰說(shuō)。
“這是我過(guò)得最充實(shí)的假期”
7月25日清晨，朗朗的讀書(shū)聲從李寺小學(xué)教室飛出來(lái)，和著周?chē)镍B(niǎo)叫、蟬鳴，音符滿天。走進(jìn)校園，升旗臺(tái)上五星紅旗高高飄揚(yáng)，四周綠植叢叢，一派欣欣向榮景象。
三樓閱讀室內(nèi)，十多名二年級(jí)學(xué)生正在看繪本，有位女學(xué)生手拿《猜猜我有多愛(ài)你》繪本走到老師身邊，悄悄告訴老師：“我也像故事中的小兔子一樣愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師?！?/p>
李寺小學(xué)約有一半為留守兒童，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，老師是最信任、最親近的人。
“我爸爸在西安工作，媽媽也要上班，假期時(shí)，擔(dān)心我跑出去有危險(xiǎn)，常把我反鎖在家里?！币幻昙?jí)男學(xué)生說(shuō)道，以往他的假期生活，是在睡覺(jué)、看電視、寫(xiě)作業(yè)中度過(guò)，特別渴望開(kāi)學(xué)回校。而今年暑假，不但有同學(xué)們陪伴，還有老師教課，“這是我過(guò)得最充實(shí)的假期”。
本土教師沖在托管服務(wù)一線
今年暑期前夕，德州市教體局向各校發(fā)出開(kāi)展暑假學(xué)校托管服務(wù)的倡議，李寺小學(xué)校長(zhǎng)金洪峰立即和老師們商討此事。
58歲的楊兆華老師，最先舉手發(fā)言：“我馬上要退休了，陪伴孩子們的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，讓我留下來(lái)吧?！睏钫兹A的愛(ài)人知道此事后并不同意，“年紀(jì)大了，身體不好，家里還有兩個(gè)學(xué)走路的孫子，放假了為什么還去學(xué)校?！钡珬钫兹A很堅(jiān)持，“學(xué)校的孩子也是我的孩子啊”，最終他說(shuō)服愛(ài)人參加暑假托管。
“我也要留下來(lái)，這是我早就答應(yīng)過(guò)家長(zhǎng)們的事?！?8歲的張贊元老師家住學(xué)校附近，這所小學(xué)也是他的母校，不少學(xué)生家長(zhǎng)還是他的學(xué)生。他發(fā)言說(shuō)：“開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，就有家長(zhǎng)提出請(qǐng)求，希望學(xué)校開(kāi)展假期托管，解決外出務(wù)工家長(zhǎng)的后顧之憂，如今有了這樣的機(jī)會(huì)，我要完成與家長(zhǎng)們的約定。家鄉(xiāng)培育了我，我也要回饋家鄉(xiāng)?！?/p>
李寺小學(xué)共有15名教師，他們都舉手表示“愿意在暑假為孩子們上課”，學(xué)校最終確定5名當(dāng)?shù)亟處熈袅讼聛?lái)。
引進(jìn)返鄉(xiāng)大學(xué)生當(dāng)“外援”
確定參加暑假托管教師后，學(xué)校還面臨一系列問(wèn)題：教師少排課緊張；缺少英語(yǔ)教師；課程表要多元化，除學(xué)科類(lèi)作業(yè)輔導(dǎo)外，必須加上興趣類(lèi)課程教學(xué)等等。“學(xué)校還需要專人保障后勤、安保等工作?！苯鸷榉灏选皩W(xué)校孩子安全”放在第一位。
54歲的金洪峰將這些難題一一破解。他找到了參加此次托管服務(wù)的徐芮老師，請(qǐng)她幫忙動(dòng)員剛畢業(yè)于青島科技大學(xué)的女兒李浩然，在暑假期間給孩子們輔導(dǎo)英語(yǔ)作業(yè)。聽(tīng)聞此事后李浩然欣然答應(yīng)，認(rèn)為此舉即可作為社會(huì)實(shí)踐，又能為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。
然后，金洪峰開(kāi)始安排課程表，他為此挨個(gè)找到老師，發(fā)掘每個(gè)人特長(zhǎng)，最終擬好一份包括閱讀、美術(shù)、書(shū)法、籃球、心理、信息技術(shù)等課程的排班表。整個(gè)表格用紅、藍(lán)色區(qū)分開(kāi)，一個(gè)顏色代表一個(gè)老師要上的課程，如語(yǔ)文老師需要兼職教學(xué)信息技術(shù)、書(shū)法、美術(shù)，數(shù)學(xué)老師兼職教學(xué)體育、心理健康。
作為校長(zhǎng)，金洪峰也不閑著，學(xué)生測(cè)溫、學(xué)校消殺、消防用電安全等一應(yīng)后勤事務(wù)，基本都由他負(fù)責(zé)。從放暑假至今，金洪峰幾乎天天“長(zhǎng)”在學(xué)校，他說(shuō)只有每天目送學(xué)生放學(xué)離校才安心。
家長(zhǎng)點(diǎn)贊學(xué)校托管服務(wù)
李寺小學(xué)暑假托管班于7月18日開(kāi)班至8月19日結(jié)束，嚴(yán)格按照《山東省義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障辦法》標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，每個(gè)學(xué)生每天12元，共25天課程，收費(fèi)共計(jì)300元。除去包括保安等各項(xiàng)必要收費(fèi)外，每個(gè)教師收入約3000元?！跋噍^于每天四節(jié)課的工作強(qiáng)度來(lái)說(shuō)，這筆收入很低?！苯鸷榉逭f(shuō)。
“我家孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，自己在家教不了，孩子在學(xué)校學(xué)了幾堂課回來(lái)，畫(huà)得明顯比之前好多了?！睂W(xué)生家長(zhǎng)張女士點(diǎn)贊學(xué)校開(kāi)展的托管服務(wù)，表示孩子在學(xué)校學(xué)有所得。
“學(xué)校托管服務(wù)幫我們解決了暑假看孩子的難題，孩子們安全有了保障，家長(zhǎng)們都很支持、很感謝校長(zhǎng)、老師們的付出?！睂W(xué)生家長(zhǎng)楊女士說(shuō)，暑假期間孩子父母要上班，她作為奶奶，要照看四個(gè)孩子，實(shí)在分身乏術(shù)，今年暑假孩子們進(jìn)了學(xué)校托管班，她終于放下心來(lái)。
開(kāi)展托管服務(wù)一周來(lái)，不斷有家長(zhǎng)找到老師、校長(zhǎng)，“孩子回家就夸老師們教得好，認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們交的輔導(dǎo)費(fèi)是不是太少了”“每天都能看到老師們帶著孩子在操場(chǎng)上鍛煉，我們家長(zhǎng)們給老師們送點(diǎn)西瓜解解暑吧”“咱們村條件有限，老師們需要啥，要和家長(zhǎng)說(shuō)啊”……面對(duì)家長(zhǎng)們的好意，校長(zhǎng)、老師們一一婉拒。金洪峰說(shuō)：“孩子們能夠在這個(gè)暑假學(xué)到東西，有一個(gè)安全、快樂(lè)、充實(shí)的假期，就是我們共同的愿望。”
“假期學(xué)校托管”模式有望推廣
暑假之初，德州市教體局下發(fā)通知，要求各校做好義務(wù)教育學(xué)校暑假托管服務(wù)工作。截至7月中旬，全市有9個(gè)縣（市、區(qū)）上報(bào)已開(kāi)展暑假托管服務(wù)，暑假托管形式除學(xué)校托管外，還有社區(qū)托管、研學(xué)服務(wù)等，全市超20000名學(xué)生受益。
今后，德州將持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)校在假期開(kāi)展托管服務(wù)，各縣（市、區(qū)）教體局依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，確定暑假托管時(shí)間，堅(jiān)持校內(nèi)教師志愿參與、堅(jiān)持普惠性原則，推廣“假期學(xué)校托管”模式，解決暑期“看護(hù)難”問(wèn)題。德州晚報(bào)全媒體記者 俞榮 攝影 李琪
■記者手記
在城市熱烈討論“學(xué)生暑假托管多樣化”話題時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的孩子們應(yīng)該受到更多關(guān)注。相對(duì)于城市，農(nóng)村面臨著可利用公共資源少、沒(méi)有成熟的托管機(jī)構(gòu)、留守兒童多、家長(zhǎng)們監(jiān)管乏力、地形復(fù)雜安全隱患多等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
在暑期開(kāi)展學(xué)校托管服務(wù)，陵城區(qū)糜鎮(zhèn)李寺小學(xué)的探索頗具價(jià)值。以學(xué)校為基地開(kāi)展托管服務(wù)，保障了學(xué)生安全與教學(xué)質(zhì)量，在師資力量方面，引導(dǎo)返鄉(xiāng)休假大學(xué)生參與服務(wù)，既可以滿足孩子們的多元化教學(xué)需求，又為大學(xué)生假期實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。
同時(shí)，農(nóng)村也有一些獨(dú)特的教育資源尚待挖掘與建設(shè)，如田野文化、村落文明等都可以作為暑假托管教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，挖掘本土資源，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)氐慕逃齼?nèi)容，不失為一種特色教學(xué)方式。
值得關(guān)注的是，農(nóng)村小學(xué)暑假托管仍在師資力量、硬件設(shè)施、多樣化課程等方面存在困境，建立良性長(zhǎng)效機(jī)制，不能僅憑本土教師對(duì)家鄉(xiāng)的熱情，還需政府、社區(qū)及社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等形成合力，增強(qiáng)延續(xù)性和系統(tǒng)性，從更高層面系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。